Цифровые технологии в образовании: история, проблемы и возможности

Повсеместное распространение цифровых технологий затронуло и систему образования. Школам и вузам стало жизненно необходимо реорганизовать себя и эффективно использовать новые технологии. Вместе с тем этот процесс сопряжен с рядом трудностей. Данная статья посвящена исследованию влияния цифровых технологий на образовательный процесс. В ней рассмотрены два основных вопроса: 1) каковы особенности изменения образовательного процесса под влиянием технологий и основные этапы его эволюции; 2) какие возможности и проблемы существуют в связи с активным внедрением в сферу образования цифровых технологий. Методологическую основу исследования составил комплекс методов (анализ, синтез и другие) и подходов (системный, концептуальный и дискурсивный). Выделены три периода технологической интеграции: 1) доцифровой, 2) внедрение персональных компьютеров, 3) эпоха сети Интернет; проанализирована их специфика. Установлено, что с внедрением каждой новой технологии завышенные социальные ожидания не всегда оправдывались. Фактическое использование устройств было низким, а преподаватели не в полной мере овладевали новыми инструментами. Описанные в статье технологические изменения привели к формированию разрывов поколений и смене философско-педагогических подходов, причем на сегодняшний день приобретает популярность коннектевизм. Установлено, что, несмотря на ряд возможностей, предоставляемых цифровыми технологиями в образовании (гибкость, инклюзивность и персонализация), возникает ряд проблем (неравенства, конфиденциальности, безопасности), а также сложностей технического и социально-психологического характера. Делается вывод о том, что фигура преподавателя пока не может уйти в прошлое, а цифровые технологии лучше всего использовать в качестве дополнения к нормальному обучению, а не в качестве его замены.

The universal expansion of digital technologies had an impact on the educational system, too. Schools and higher education institutions have a vital need to reorganize themselves and apply new technologies efficiently. At the same time, this process entails a number of challenges. This paper is devoted to studying the influence of digital technologies on the educational process. It dwells on two main issues: 1) what the features of educational process changes under the influence of technologies and the main stages of its evolution are; 2) what opportunities and problems are generated by active implementation of digital technologies in education. The methodology foundation of the research is comprised of a series of methods (analysis, synthesis and more) and approaches (systemic, conceptual and discursive). Three periods of technological integration are identified: 1) pre-digital, 2) implementation of personal computers, 3) Internet era; their specific features are analyzed. It is established that inflated social expectations were not always met with the implementation of each new technology. Actual use of devices was low, while teachers did not fully master the new tools. Technological changes outlined in the paper led to generation gaps and a change of philosophical and pedagogical approaches, whereas connectivism is gaining popularity nowadays. It is established that despite a number of opportunities provided by digital technologies in education (flexibility, inclusion and personalization), a series of problems emerges (inequality, confidentiality, safety), as well as some technical and socio-psychological challenges. A conclusion is made that the teacher's figure cannot yet become a thing of the past and digital technologies are best used as a supplement to regular learning, not its replacement.

цифровые технологии, образование, подходы к образованию, цифровой разрыв, коннектевизм
digital technologies, education, approaches to education, digital divide, connectivism

Полный текст>>